Методисты назвали XXI век “Postmethods Era”: методики уже все придуманы, что нового еще можно предложить, кроме интеграции элементов уже известных всем приемов и техник в формате fusion? Четверть нового века уже позади, но так ли мы далеко опередили ХХ век в наших подходах и методах?
Читаю научные статьи и соцсети: в моде «асинхрон», «иммерсия», «аутентика», лексический подход, TBL, TPR… Конечно же использование возможностей ИИ на бешеном взлёте, но что-то непохоже, чтобы появлялись новые способы выучить язык… Все так же мало слышу про CLIL, проектные методы, Dogme — видимо, не так-то просто их внедрить в обучение. Все методики, которые сейчас считаются «инновационными», в использовании педагогами уже более 30 лет, а некоторым и вообще сто лет в обед. Порой кажется, что новые поколения преподавателей вместе с маркетологами переизобрели старый добрый велосипед, упаковали в красивое, презентовали как новое и вуаля! «Инновация».
Общие тенденции в методике
Прежде чем говорить о наиболее популярных методах, стоит взглянуть на общие тенденции современной методики. Вот что объединяет почти все современные подходы к обучению, так это (наконец-то!) личностно-ориентированный подход:
- Индивидуализация: обучение строится вокруг запросов и целей ученика, а не по жёсткому шаблону (обязательно перед планированием программы проводится анализ потребностей — needs analysis). Соответственно, ученик на уроке не пассивный слушатель, а активный участник разработки учебной программы (student-centered learning).
- Цифровые инструменты: видеоролики, интерактивные упражнения, онлайн-тесты и обучающие платформы — уже не что-то «дополнительное», а норма. Спасибо новому веку, нам доступна глобальная языковая практика: соцсети, языковой обмен и международные платформы дают возможность реально общаться на изучаемом языке не только с преподавателем, но и с носителями (количество преимуществ, тем не менее, примерно равно количеству опасностей на этом пути).
- Обучение через edutainment — когда грамматика прячется в паззле, а лексика — в ролевой игре, игровые технологии на уроке сочетаются с реальной геймификацией всего учебного процесса (зарабатываем баллы, прокачиваем персонажей и всё такое, ведь что наша жизнь? Игрррра! RPG, например. Или хотя бы квест…)
- Сотворчество учеников и преподавателя + технологии с проектным подходом + peer-to-peer learning: участники учебного процесса совместно создают веб-сайты, записывают видео- и аудиомонологи, участвуют в веб-квестах и запускают международные мини-проекты.
- «Аутентика», т.е. старые добрые аутентичные материалы: в ход идут фильмы и сериалы, подкасты, статьи из реальных СМИ, TikTok-ролики. Мультимедийный контент более доступен, но и отбор требует времени и навыков, и постоянство его сомнительно, нужно успевать менять материал на актуальный (кстати, вовсе не новое, и не забытое старое: еще в школе мы уже читали британские газеты, журналы и книжки в оригинале)
- ИИ, ИИ, ИИ (тошнит уже): ИИ-генерация учебного контента, использование ИИ в создании уроков и целых программ обучения, ИИ-проверка работ учеников, ИИ-тьютор или ИИ-агент… ну и так далее.
Что с «традиционными» методами?
Коммуникативный подход и методы все также позиционируются основными и наиболее популярными. Хотя очень многие продолжают недопонимать суть коммуникатива и ставить целью урока не «научиться говорить о…», а все так же «выучить формы неправильных глаголов» или «познакомиться с лексикой по теме…».
Никуда не делся грамматико-переводной, просто модифицировался под новые требования. Метод всё ещё может быть эффективен для изучения письменного языка, особенно в академических целях: при обучении переводчиков, лингвистов, прикладников. Ну и что вы мне сделаете? Переводили и будем переводить.
Direct/Natural вплелся в коммуникатив, объединил «погружение»+ интенсивное обучение. Отличная тема для языковых лагерей с иммерсивными технологиями типа English 24/7. Хорошо работает в виртуальных реальностях, например в компьютерных играх или мирах. The Sims, Animal Crossing, Stardew Valley помогают освоить базовые глаголы, команды и лексику, связанную с повседневными действиями, домом, работой и хобби. Ролевые (RPG) развивают навык активного слушания, учат пониманию сложных диалогов, чтению текстов (квестов, писем), полезны для тренировки активного слушания и внимательного чтения, а многопользовательские версии улучшают навыки общения. Квесты и интерактивное кино идеальны для начинающих, содержат много бытовой лексики, простые и ясные диалоги, а также четкое озвучивание.
Аудио-лингвальные методы, похоже, позиции свои не сдают (но сильно «не в моде»), и используются с модификациями, поскольку их традиционные принципы (повторение за образцом, акцент на слуховой и устной речи) вступают в противоречие с современными требованиями к коммуникативности и творчеству. Они интегрируются с коммуникативным подходом, фокусируясь на точности в усвоении языковых структур через аудирование и говорение, но при этом процесс стал более интерактивным и менее механическим. Правила усваиваются через многократное повторение образцов (диалогов, упражнений на замену) и вообще хорошо ложатся на «асинхронные» технологии.
Total Physical Response (TPR), разработанный в 60-70х годах XX века американским профессором Джеймсом Ашером, продолжает использоваться как эффективный метод изучения языков, особенно для детей и начинающих, благодаря сочетанию движений с речью, что улучшает запоминание и снижает стресс. Основные принципы метода остаются прежними: учащиеся реагируют на команды учителя физическими действиями, что способствует быстрой ассоциации слов с действиями и формированию уверенности в использовании языка. Порой объявляется «загадочным» и даже магическим. А я напомню, что TPR применяли в ВолГУ преподаватели немецкого для первачков. Die bienen fliegen навсегда в моем сердце с 1986 года!
Лексический подход, которому тоже больше 30 лет (а если поднять наши старые учебники Аракина из 80-х, то еще вопрос, а Льюис ли его основоположник в 1993 году), все так же популярен и время от времени объявляется инновационным.
Ниже краткая напоминалка о наиболее популярных или модных подходах и методах (не будем вдаваться в подробности определения что есть что), которые вы если еще и не используете, то должны были хотя бы слышать о них.
Task-Based Learning (обучение через задачи)
Подход зародился в конце 1980-х, но широкое распространение получил лишь в середине 2000-х. Его теоретическую базу разработали такие исследователи, как Питер Скихан, Род Эллис и Джейн Уиллис. TBL — это развитие коммуникативного подхода, при котором обучение строится вокруг выполнения реальных жизненных задач: например, забронировать отель, пройти собеседование или организовать встречу. Ученик использует уже знакомые языковые средства, чтобы достичь конкретной цели.
Структура урока (по Джейн Уиллис, 1996):
- Выполнение задачи
- Подготовка отчёта (планирование того, как рассказать о результатах)
- Презентация (например, выступление перед группой)
Этот цикл принципиально отличается от традиционной модели PPP (Presentation – Practice – Production), где сначала вводится структура, а потом отрабатывается.
CLIL (Content and Language Integrated Learning — обучение предмету через язык)
Термин CLIL был предложен Дэвидом Маршем в 1994 году, а массовое применение метод получил с середины 2000-х. Как это работает: иностранный язык становится инструментом для изучения других дисциплин — биологии, географии, искусства и т.д. Таким образом, учащиеся одновременно осваивают и тему, и язык.
Важные условия:
- Контент должен быть понятен даже при недостаточном уровне владения языком (поддержка через картинки, схемы, графики);
- Все языковые навыки (аудирование, говорение, чтение, письмо) используются в интегрированном формате;
- Язык не упрощается искусственно под уровень группы — ученики сталкиваются с «настоящей» аутентичной речью, устной и письменной.
Сложности: дефицит методических материалов и нехватка преподавателей, владеющих как предметом, так и языком-
Примеры использования: в языковом лагере мы когда-то применяли этот метод, обучая школьников таким предметам как веб-дизайн, окружающий мир, астрономия. В университете в 2009-2015 был разработан специализированный курс для студентов 1-2 курса по обучению компьютерным навыкам под названием CompuTalk.
Dogme ELT
Идея впервые была озвучена Скоттом Торнбери в 2001 году. Вариация коммуникативного подхода к преподаванию языка, которая предлагает обучение иностранному языку без опоры на какой-либо учебник и фокусируется на разговорном общении между учащимися и преподавателем. В рамках подхода живая и аутентичная коммуникация является «фундаментальной и универсальной формой языка», представляя собой «язык в действии». Данный подход фокусируется на изучении языка на уровне дискурса, а не на уровне отдельных предложений, поскольку это лучше готовит учащихся к реальному общению, где важнее общий поток беседы, чем анализ конкретных реплик.
Ключевые черты:
- Отказ от учебников и заранее составленных планов;
- Язык «рождается» в процессе общения — нужные структуры появляются естественным образом;
- Весь контент создаётся участниками урока: это могут быть диалоги, личные истории, аудио- или видеозаписи;
- Всё, что происходит на занятии, напрямую связано с жизнью и интересами студентов.
Ограничения: подход требует от преподавателя самой высокой языковой и методической квалификации, импровизационных навыков и опыта. Он не подходит для начинающих уровней и неэффективен при подготовке к экзаменам, где важна предсказуемость и структурированность.
Примеры применения: в языковом лагере, в корпоративном обучении, обучение коммуникативной грамматике или в дисциплине «Практикум речевого общения» в обучении лингвистов.
Flipped Classroom («перевёрнутый» класс)
Метод, как считается, был разработан Джонатаном Бергманом и Аароном Сэмсом в 2007 году и позже адаптирован для языкового обучения (а на самом деле, уже во времена моего обучения в университете в конце 80-х прошлого века, этот принцип использовался для семинаров по филологии и языкознанию всеми преподавателями). Был весьма популярен в организации уроков English First.
Принцип работы: теоретический материал (например, грамматическое правило или лексическая тема) изучается учащимися самостоятельно до урока — через видео, статьи или интерактивные задания. На самом занятии всё время посвящено практике: обсуждению, разбору ошибок, ролевым играм, проектам.
Преимущества:
- Уроки становятся максимально продуктивными;
- Преподаватель может охватить больше тем;
- Ученики работают в удобном для себя темпе.
Недостатки: метод эффективен только при высокой мотивации и уровне языка не ниже Pre-Intermediate. Кроме того, самостоятельное изучение теории часто остаётся пассивным: студент получает информацию, но не участвует в её «открытии» (отсутствует guided discovery).
Чего ждать дальше?
Многие исследователи (и я с ними соглашусь) полагают, что в основном усилится тренд на индивидуализацию обучения с помощью ИИ-агентов и ИИ-тьюторов, которые будут подстраиваться под уровень и нужды ученика. Предполагается, что языковые модели позволят создавать автоматическую подборку учебного контента под цели (бизнес, путешествия, экзамены) и профессиональный контекст (юридический, медицинский, туристский и тп).
Развитие голосовых ассистентов для разговорной практики в любое возможное время, генерация персонализированных материалов нейросетями, фидбек от ИИ по произношению и грамматике в реальном времени позволит и дальше специализировать асинхронное обучение с преподавателем, который все больше принимает роль координатора, модератора и тренера в виртуальной среде.
Все популярнее, вероятно, особенно в коропоративной среде, будут технологии иммерсии, например VR/AR-погружение в языковую среду (виртуальные кафе, аэропорты), дополненная реальность для интерактивных учебников и геймификация с элементами метавселенных.
Поскольку все выше спрос на soft-skills уже глобально, больше внимания станет уделяться эмоциональному интеллекту в кросскультурном аспекте, кейсам, обучению языку в связке с профессиональными навыками и, опять же, CLIL.
Популярнее может стать проектное обучение (project-based learning), специализация курсов для конкретных сценариев (собеседование, презентация, переписка) на основе актуального (аутентичного) контента (например, экология, технологии, психология).
Сохранится ключевой тренд на переход от «изучения языка» к «использованию языка для решения жизненных задач» с максимальной персонализацией и технологичностью. Деятельностный и личностно-ориентированный подход по-прежнему актуальны, у социально-конструктивистского тоже, надеюсь, появится шанс на дальнейшее развитие (он классный, но почему-то peer-to-peer education у нас остается в тени).
Ну и вообще, на мой взгяд, будущее за гибридными моделями, где ИИ берет на себя рутину, а преподаватель фокусируется на мотивации и тонкой настройке необходимых навыков.
